Unidad Didáctica: Narrativa Afrocolombiana en el Marco de la Identidad Nacional

La presente Unidad Didáctica es un ejemplo del uso de las TICS en el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje de contenidos propios de las Ciencias Sociales. (Ver formato de Unidad Didáctica en: http://es.scribd.com/doc/186725787/Unidad-Didactica-Grado-Noveno

Los invitamos a hacer parte activa de las actividades propuestas y hagan uso adecuado del blog de Ciencias Sociales del grado Noveno.

DESEMPEÑO: Determina la importancia de la narrativa afrocolombiana en el marco de la identidad cultural del ser colombiano.

EVIDENCIAS:

1. Identifica los medios de expresión oral y escrita de la cultura afrocolombiana como una manifestación propia de la identidad colombiana.

2. Hace uso de herramientas audiovisuales y documentos escritos para dar cuenta de las manifestaciones culturales de los afrocolombianos.

Pregunta Problema:

•     ¿Cómo se manifiesta la identidad nacional en los modos y medios de expresión oral y escrita afrocolombiana?
•      ¿Qué es identidad?
•      ¿Qué es afrocolombianidad?
•      ¿Qué es narrativa y tradición oral?

ACTIVIDAD 1:

Consulte los conceptos  de Identidad Cultural, Afrocolombianidad y narrativa afrocolombiana teniendo en cuenta los siguientes enlaces:

• http://www.colombiaaprende.edu.co/html/etnias/1604/channel.html
• http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/biblioteca-afrocolombiana/proyecto-biblioteca-voz-autores
• La Cuestión de la Identidad Cultural. Stuart Hall.

Teniendo en cuenta la consulta realizar un mapa mental sobre los tres conceptos haciendo uso del programa Cmaptools y publicar el enlace de la imágen en el blog de ciencias sociales, sección comentarios.

ACTIVIDAD 2:

Con base en la lectura: “En busca de una Identidad Cultural Colombiana: Changó, El Gran Putas, de Manuel Zapata Olivella” que puede encontrar en el siguiente enlace http://cvc.cervantes.es/lengua/thesaurus/pdf/52/TH_52_123_326_0.pdf realizar las siguientes actividades:

• Elabore una presentación sobre los principales aportes del escritor Manuel Zapata Olivella a la cultura afrocolombiana y preséntelo en formato Prezi de forma creativa. Para ello ingrese a la página http://prezi.com/, registrese y elabore la presentación. El enlace de la presentación debe ser anexado en la sección comentarios del blog junto con el resto de actividades propuestas de forma numerada.

     ACTIVIDAD 3:

   Teniendo en cuenta el video: "Manuel Zpata Olivella: Avridor de Caminos", responda las siguientes preguntas en la sección comentarios del blog. 

• ¿Cuáles son las manifestaciones más importantes de la cultura afrocolombiana vistas en la obra del escritor Manuel Zapata Olivella? 
• Teniendo en cuenta el concepto de Identidad dado por Stuart Hall ¿Cómo se manifiesta la identidad nacional en los modos y medios de expresión oral y escrita afrocolombiana?

ACTIVIDAD 4:

En grupos de cinco personas los estudiantes deben  preparar y presentar un producto creativo sobre la narrativa afrocolombiana en el que se evidencie el sentido que ésta le da a la identidad colombiana. El producto creativo es el resultado del análisis y reflexión que los estudiantes le hagan a la lectura de un documento o texto con base en la Biblioteca de Literatura Afrocolombiana de la Biblioteca Virtual dela Biblioteca Luis Ángel Arango. El producto creativo puede ser presentado a partir de una exposición, material audiovisual, cuento, poema, puesta en escena, historieta, etc.

En este punto del proceso es importante dar cuenta del grado de apropiación del tema así como de argumentación que cada grupo tenga frente al tema así como en la intencionalidad y pertinencia del producto creativo.

EVALUACIÓN

Las actividades de evaluación de la unidad didáctica están distribuidas en todas las actividades propuestas. Cada actividad tiene un porcentaje de 25% de un total de 100%. Se aprueba el ejercicio de unidad didáctica propuesto con el 90% de las actividades desarrolladas y valoradas positivamente.

PRUEBAS SABER GRADO 9° COMPETENCIAS CIUDADANAS

Como parte de la preparación para la prueba saber grado 9° en lo referente a la presentación de las temáticas correspondientes a las Ciencias Sociales, se le solicita ingresar al siguiente link:

http://www.icfes.gov.co/examenes/component/docman/doc_view/608-competencias-9-2012?Itemid=

Una vez haya realizado dicha acción realice la lectura del documento teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

1. Lectura de cada una de las preguntas con base en:

Componente.

Afirmación. 

Respuesta correcta y su justificación.

Nivel de competencia.

Para esta actividad tenga en cuenta el documento Competencias Ciudadanas 9° que se encuentra en el link: http://www.icfes.gov.co/examenes/pruebas-saber/guias-y-ejemplos-de-preguntas

Responda: 

2. ¿Que temáticas evalúa la prueba?

3. ¿Que fortalezas y debilidades presenta como estudiante en lo referente al conocimiento que tiene de las competencias ciudadanas?

4. Proponga una estrategia para mejorar sus habilidades y conocimientos para desarrollar la prueba de forma adecuada.

5. Presente en el cuaderno de Ciencias Sociales:

-Del primer punto las 20 primeras preguntas correspondientes al cuadernillo de preguntas de Competencias Ciudadanas de grado 9° (link 1). (No hay que copiar las preguntas y las respuestas en el cuaderno, se le sugiere imprimir y desarrollar las preguntas que se le solicitan). 

Las respuestas de las preguntas 2, 3 y 4. 

Socialice la actividad en clase de acuerdo con las indicaciones del docente.

Descriptores Tercer Trimestre

DESCRIPTORES

1. Inferir  a partir de lecturas establecidas la importancia  del Estado benefactor, el nuevo Estado, las dictaduras en América Latina,  la Constitución de 1991, las telecomunicaciones, Afrocolombianidad, afroamericanidad.

2. Codifica y decodifica información a partir de lecturas, tareas, informes, trabajos sobre el Estado benefactor, el nuevo Estado, las dictaduras en América Latina,  la Constitución de 1991, las telecomunicaciones, Afrocolombianidad, afroamericanidad.

3. Desarrolla actividades, lecturas y trabajos tendientes a la solución de problemas sociales, económicos culturales y laborales relacionados con Afrocolombianidad, afroamericanidad, dignidad humana, poder y conflicto.

4. Genera con sus acciones incluyentes el respeto por la diferencia y  el rechazo a cualquier forma de exclusión durante el desarrollo de la clase, participando en plenarias, exposiciones, actividades en grupo.

SABERES DISCIPLINARES

El nuevo Estado

Desmembramiento del Estado benefactor.

Los cambios de funciones de las ramas del poder público.

Constitución 1991

Afrocolombianidad

Nuevos Territorios en la Constitución 1991

Narrativa Afroamericana

Dictaduras en América Latina

Era de las telecomunicaciones y de las nuevas formas identitarias.

Análisis de situaciones sociales, económicas, culturales o laborales(RED DE DESARROLLO EMPRESARIAL)

Dignidad Humana (PFDH)

Poder  y conflicto (PFDH).

ACUERDOS DE CLASE

La actividad académica gira alrededor del blog de  Ciencias Sociales 9° Colegio Colsubsidio Ciudadela, el cual puede utilizar el profesor- estudiante para invitarlo a escribir conclusiones de los saberes vistos en clase; el estudiante puede aprovechar el blog para el repaso antes de la presentación de las evaluaciones de red y trimestrales, para recordar constantemente los descriptores de desempeño del tercer trimestre y demás actividades que el profesor considere deben estar en el blog.

Se recomendara a los estudiantes no utilizar celular durante las clases.

Es necesario el cuaderno y el profesor informara la importancia de los apuntes en clase, resúmenes, tareas y consultas.

El profesor rescatara la importancia del trabajo en equipo, es decir en grupos de trabajo.

Es importante recordar la puntualidad, laboriosidad, lectura, participación en clase.

Colombia: Economía en la primera mitad del siglo XX.

A continuación encontrará el enlace en el que podrán leer el segundo texto programado para trabajar durante el segundo trimestre en la asignatura:

http://es.scribd.com/doc/130815177/Colombia-Una-nacion-a-pesar-de-si-misma-De-los-tiempos-precolombinos-a-nuestros-dias-David-Bushnell

Con base en la lectura de los capítulos 7 (Páginas 215 a 245)  y 8 (Páginas 249 a la 263) del texto: "Colombia. Una Nación a pesar de si misma" de David Bushnell, presente en el cuaderno los siguientes puntos a desarrollar:

1. Realice una lista de conceptos, palabras, personajes, lugares y demás elementos que le sean significativos de la lectura. Dichas palabras servirán de insumo para identificar y/o redactar las ideas centrales del texto.

2. Redacte o escriba una idea central por cada página, si la idea central es tomada del texto, se le recomienda escribir dicho texto entre comillas y al final escribir el número de página de donde copió dicha información

3. Plantear una pregunta problema por cada capitulo (para un total de dos preguntas correspondientes a los capítulos 7 y 8 ) para ser socializada durante la clase. Ejemplo: 

¿Que factores contribuyeron al desarrollo de la economía del café en Colombia durante la primera mitad del siglo XX?

La pregunta no debe ser resuelta, tan solo formulada. 

Cualquier inquietud o duda por favor hacerla con los profesores Lucero Alvarez y/o César Durán o por este medio. 

Agradecemos su disposición e interés por la realización de la actividad.

Carpe diem!

Idea y Realidad del Desarrollo: El Caso de América Latina.

Primera actividad del trimestre. Leer el texto: "Idea y Realidad del Desarrollo: El Caso de América Latina" que lo encontrará en el siguiente enlace: 

http://departamento.pucp.edu.pe/ciencias-sociales/files/2012/05/2012AlcaldeIdeayrealidad.pdf 

Tener en cuenta:

De cada párrafo extraer la idea principal, escribirla en el cuaderno y prepararse para el conversatorio que se realizará en el transcurso de las próximas semanas.

Logros y Descriptores Segundo Trimestre

Bienvenidos estudiantes de grado Noveno del Colegio Colsubsidio Ciudadela. Este es un espacio desarrollado por los profesores Lucero Alvarez y César Duran, con el objetivo de que ustedes puedan acercarse al conocimiento propio de las Ciencias Sociales desde otros espacios que van mas allá del salón de clase.

A continuación encontrarán los logros y descriptores correspondientes al segundo trimestre académico:

LOGROS

1. Analiza las condiciones de los procesos económicos y políticos de América y Colombia durante la primera mitad del siglo XX.

2. Explica las condiciones históricas y culturales que llevan a la instauración de las dictaduras en América Latina y su impacto en los movimientos sociales y políticos.

3. Identifica los elementos básicos de la economía política y su influencia en el desarrollo de un país.

4. Identifica las políticas económicas y sociales implementadas en América Latina en el marco de la globalización y el neoliberalismo.

DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO

1. Identifica las causas y consecuencias  del intervencionismo de Estados Unidos en América latina, durante la primera mitad del siglo XX a partir del análisis de lecturas y plenarias que permiten al estudiante relacionar cada fenómeno con el desarrollo  de Colombia y otros países Latinoamericanos.

2. Comprende a partir del desarrollo de talleres, consultas, exposiciones, análisis de lecturas y cartografía económica, política y social las condiciones históricas  y culturales que llevaron a  la instauración de las dictaduras y su impacto en los movimientos geopolíticos que influyeron en América Latina.

3. Demuestra responsabilidad en la entrega de las actividades de clase, participa de forma activa en los diferentes encuentros de discernimiento y es respetuoso con los docentes y compañeros.

Paginas Recomendadas

Como parte de la iniciativa de vincular el espacio escolar con el espacio virtual nos permitimos recomendar una serie de páginas que pueden ser muy útiles para la consulta, revisión y conocimiento general de los estudiantes. Dichas páginas permiten un acceso directo a diversos temas relacionados, en este caso, con las Ciencias Sociales.

BIBLIOTECAS VIRTUALES:

http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/indice

Hace parte del material virtual de la Biblioteca Luis Ángel Arango, en ella se pueden encontrar diversas fuentes bibliográficas: libros, revistas, material audiovisual, juegos, exposiciones artísticas, entre otras. Esta página incluye una AYUDA DE TAREAS dividida en temas específicos de las ciencias humanas, las ciencias naturales y las ciencias sociales. 

http://www.ciberoteca.com/consultas/consulta.asp?tema=50

Portal español que ofrece una gran variedad de opciones de búsqueda con enlaces directos a las principales páginas de contenido general (destacándose la Historia y la Geografía dentro de las Ciencias Sociales).Es una herramienta útil para quienes buscan conocer la historia universal desde la edad antigüa, pasando por la medieval y terminando con la moderna y contemporánea.

CIENCIAS SOCIALES (HISTORIA Y GEOGRAFÍA):

http://www.artehistoria.jcyl.es/ 

Portal español especializado en artículos, vídeos e imágenes que mezcla el arte con la historia. Se caracteriza por sus temáticas y secciones (genios de la pintura, grandes batallas, protagonistas de la historia, crónicas de América, entre otros), haciendo énfasis en la historia de España pero sin dejar de lado el panorama mundial. Una de las paginas web mas completas en lo que a contenidos históricos se refiere. 

http://www.historiadelascivilizaciones.com/ 

Como su nombre lo indica esta página se enfoca en el reconocimiento de las civilizaciones y culturas mas sobresalientes de la historia de la humanidad. Si bien cuenta con un amplio glosario de términos relacionados con el mundo antiguo su principal novedad tiene que ver con el aspecto geográfico. En la sección MAPAS es posible observar y comparar el desarrollo de las principales civilizaciones, reinos, países y demás lugares destacados en mas de 3.000 años de historia.

La Historieta en la Historia: Tardi/Verney y La Primera Guerra Mundial

"¡Lo que yo hubiera dado por verlos allí en el corazón del brasero, a todos ellos: Joffe, el Presidente, el Káiser, los ministros, los curas, los generales y hasta a mi madre por haberme traído al mundo!"

La historieta o cómic, como se mencionaba en la actividad "El Cómic Enseña: El Noveno Arte en la Escuela", es un medio gráfico y narrativo que no solo permite contar una historia o expresar una idea, sino que puede llegar a convertirse en una herramienta útil para la enseñanza de las Ciencias Sociales, específicamente en la enseñanza de la historia en la escuela.  

Si bien el primer ejercicio desarrollado en el año 2012 propone una serie de actividades en las que el estudiante primero reconoce que es el cómic, para que en un segundo momento   busque una temática histórica la presente valiendose de los medios gráficos y  narrativos que ofrece el cómic (Ver: "El Cómic Enseña: Primeros Avances"). Se propone que esta vez se trabaje la historia a través de la lectura y análisis de la obra ¡Puta Guerra! del dibujante francés Jacques Tardi y el historiador Jean Pierre Verney. 

Fuente: http://fatbottombooks.com 

¡Puta Guerra! nos presenta el desarrollo de la Primera Guerra Mundial desde sus inicios (1914) hasta el final de la confrontación (1919). La guerra vista a través de la narración de un soldado francés miembro de la primera linea del ejercito de su país, quien será el principal protagonista y testigo de la confrontación contra el ejercito alemán. Tanto el relato, que evidencia una posición crítica frente al absurdo de la violencia desatada en una guerra sin precedentes en la historia de la humanidad, como el dibujo, que muestra con crudeza el horror de la muerte que no distingue entre aliado o enemigo, permiten hacer un alto en el caótico mundo en el que se desarrolla la historia y analizar el verdadero sinsentido de la guerra. 

Con la obra de Tardi y Verney es posible ser participes del devenir del conflicto, es posible sentir la agónica lucha de los soldados franceses que, mas allá de cumplir con el deber, se preguntan sobre el porqué y el para qué de lo que están haciendo. Entre la valentía y la desesperación, entre el miedo y la locura, la vida en las trincheras genera en el lector una sensación de soledad y angustia solo comparable con vivir una experiencia igual. 

Valiéndose de una serie de documentos de primera mano los autores hacen un recorrido por la historia de la Primera Guerra Mundial dando a conocer los principales aspectos que motivaron y dieron como consecuencia este acontecimiento histórico. No solo puede llegar a ser un complemento de una clase de historia sino que puede ser visto como una obra que permite hacer una revisión objetiva de lo que significó este hecho para los europeos y para el mundo.  

Fuente: http://3.bp.blogspot.com/

La actividad planteada para la enseñanza de la Primer Guerra Mundial para los estudiantes de grado Noveno de básica secundaria parte de la lectura comprensiva y analítica del documento. Si bien la posibilidad de leer en su totalidad la obra de Tardi y Verney tanto para el docente como para los estudiantes en términos legales y económicos  es muy limitada, el autor de estas lineas quiere compartir un medio desde el cual es posible acceder a la obra mencionada sin ningún objetivo mas que el pedagógico: 

http://es.scribd.com/doc/42226997/Jacques-Tardi-y-Jean-Pierre-Verney-%C2%A1Puta-Guerra-1917-1919

El trabajo a desarrollar debe estar fundamentado en una revisión bibliográfica previa en la que tanto el docente como los estudiantes ubiquen temporal y geográficamente los acontecimientos que se presentan en la obra. Al mismo tiempo el docente puede hacer una selección especial de escenas o frases que permitan analizar y reflexionar sobre el contenido y la intencionalidad de la historia con el ánimo de que el estudiante no solo pueda observar el desarrollo de la Primera Guerra Mundial sino que logre producir un criterio sobre el sentido de la guerra y el conflicto en el siglo XX y XXI.